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教学札记一般写哪些
教学札记一般写哪些如下：《灰雀》教学札记一 这是〈灰雀〉的第1课时，在课堂的前半部分，课堂气氛非常不错。
教材、教学方法、学法、实验笔记、教学反思札记。教材 教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。 (4)记载式。 1)笔记本。
【教学札记】 三毛曾说：“给自己时间，不要焦急，一步一步来，一日一日过，请相信生命的韧性是惊人的，跟自己向上的心去合作，不要放弃对自己的爱护”。
教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。
札记”，指读书时摘录的要点或心得体会及见闻的单篇文章。“教学札记”主要指观察他人课堂教学后写下的心得体会。教学札记实际上就是课堂观察笔记。
《古诗:浪淘沙、饮湖上初晴后雨》教学札记
【篇一】小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光潋滟晴方好教学札记， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 注释： 潋滟：水波荡漾、波光闪动教学札记的样子。方好：正显得美。
【篇一】小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》知识点 饮湖上初晴后雨 宋代：苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙通：濛) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(下起了雨，西湖教学札记的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。) (4)师引读诗句 因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。
让教学札记我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。 作业：(任选一题) 做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。 写一篇苏轼与西湖的故事的文章。
教学札记我想：以后我再教这一课时，有了此次反思在前，我会把这一课教得更好！《饮湖上初晴后雨》这首古诗的语言还是比较通俗易懂的，但是诗中的某些词语的理解却是可意会而不好言传的。
饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼 潋滟好 总相宜 空濛奇篇三 教学目标 1学会本课生字。 2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。 3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。 教学重点 朗读、背诵古诗。
《土地的誓言》教学札记
在朗读选段时，不少同学选择了最后一个自段的最后一个部分“我对土地的誓言”，因为此处是点题之笔，也是直抒胸臆之笔。
土地的誓言教案(一) 教学目标 ：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
我为了让学生领会作者对他家乡这片土地炽痛的热爱之情，只让学生匆匆默读课文后做到整体感知，没让学生找出能体现这种情感依据的句子多去读，没让学生在读中进一步体会作者的这种情感。
《土地的誓言》教案 篇1 课时安排 ：一课时 教材与学情分析： 《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。
篇一：土地誓言 首先听一首歌曲《松花江上》，谈感受。
侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年，1941年，在九一八事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏止的情感，写下了这篇散文──《土地的誓言》。
如何写教学札记?
教学札记一般写哪些如下：《灰雀》教学札记一 这是〈灰雀〉的第1课时，在课堂的前半部分，课堂气氛非常不错。
写练结合，力求扎实 特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。
【教学札记】 三毛曾说：“给自己时间，不要焦急，一步一步来，一日一日过，请相信生命的韧性是惊人的，跟自己向上的心去合作，不要放弃对自己的爱护”。
一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。 写教学随笔的注意点。 l、立意要新。
札记可以这么写：先写阅读的具体内容，比如作者、内容概述等，再写阅读收获的事例，最后写获得的启发。
有趣的情景教学，有利于增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
五下《埃及的金字塔》教学札记
金字塔是古埃及()，现存的70多座金字塔中，最大的是()这座金字塔高()米，底座周长()米，塔身由()块石头砌成，这些石块平均重()吨。石块之间砌合得()。指名朗读课文。根据刚才的读课文，完成上面的填空，交流。
五年级语文《埃及的金字塔》教学反思1 《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
《埃及的金字塔》教后反思之一 《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。
第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的.地理位置。第二段（2—3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4—5）：这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。
在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
教学反思与教学札记的区别?
一是以总结教学经验为基本点。教学后记是教师针对课堂教学中存在教学札记的问题与不足所进行的真实记录与理性的思考。
教学札记就是教师在教学过程中的反思教学札记，可以记录一下教学中的疏漏、错误，学生对知识的掌握情况，重点、难点如何把握，教学方法合理与否等。
在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程，反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。
这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断法 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助教学札记我们减少遗憾。
就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的笔记或者记录。教师在教学中反思的三大重要成分认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
